МБОУ «СОШ №49»

Афонина Любовь Александровна, учитель начальных классов: 

«При проведении некоторых внеклассных занятий   использую палитру эмоций (обратная связь),  учащиеся выбирают ту картинку, которая в игре отражала их эмоциональное состояние. В итоге игры дети приходят к выводу, что когда мы говорим друг другу добрые слова, то настроение наше улучшается.Так, при анализе стихотворения Т. Дашкевич " Обидное слово" напоминаю учащимся о тех жизненных ситуациях, в которых мы испытываем сильные эмоции, их хочется спрятать. Например, - злость. Предлагаю один из способов управления эмоциями, который называется «Светофор" (применение технологии саморегуляции).  Провожу рефлексию эмоционального состояния через " Градусник настроения" Ученики работают индивидуально, затем желающим предлагаю поделиться своим настроением с одноклассниками. Такое задание способствует развитию умения ребёнка анализировать своё эмоциональное состояние в настоящий момент времени и осознавать его. Указанные приемы работы помогают педагогу выявить негативные психические проявления детей».

Павлова Инна Юрьевна, учитель математики:

«Работа проделана довольно большая, все учащихся вовлечены в творческие группы для создания предметно-пространственной среды кабинета математики. 

Ученики понимая значимость данного проекта принимали активное участие в его создании и реализации. У детей и родителей данный проект вызвал интерес, вырос процент вовлеченности учащихся. Задействован не только каждый ученик, но и родитель. Улучшились психологический климат и взаимоотношения участников в 6 классе.

Благодаря организованным зонам классе у учащихся появилась мотивация, повысилась функциональная грамотность учащихся, выросло качество знаний. За счет погружения учащихся в условия взаимодействия, диалога и познавательной активности заметена ЛРОС каждого ученика».‍

Курасова Оксана Сергеевна, учитель начальных классов:‍

«Программа по развитию ЛРОС очень обширна и многогранна. Каждый из участников обучения, в принципе, получил достаточно много знаний, которые можно использовать как в педпрактике, так и в личной жизни. Я могу обратить внимание на следующие моменты.  Об изменениях в ОО пока сложно сказать, так как обучение прошли только часть педагогов. Для видимого результата этого недостаточно. Изменения в моей работе, как педагога, следующие. Во-первых, модуль по изучению эмоционального интеллекта подтолкнул посмотреть на себя со стороны - стараюсь сама контролировать свои эмоции, обращаю на это внимание детей, на уроках и во внеклассной работе стараюсь обращать особое внимание на развитие ЭИ. Во-вторых, пришлось пересмотреть стиль своего поведения. Стараюсь не подчинить детей своей воле, а выхожу на диалог, используя язык «жирафа». В-третьих, начала проводить уроки 4 К, используя в своей практике формирующее оценивание. Сложно ещё совмещать это оценивание с критериальным, но оно позволяет чуть глубже взглянуть на изменения, происходящие в ребёнке. В-четвёртых, занятия по УМК для 1-2 классов детям понравились. Таким образом, курс дал достаточно прочный «фундамент» знаний, которые теперь необходимо преобразовывать в своей деятельности».