МБОУ СОШ № 6  

   Я преподаю в школе несколько предметов и являюсь классным руководителем 5а класса. В этом учебном году познакомилась с Программой по развитию личностного потенциала.  По опыту знаю, что пятиклассники испытывают различные трудности с адаптацией, оказавшись в новых для себя условиях, а именно, общение с разными учителями, новые предметы в расписании, большой объём информации, классная система, всё это может привести к снижению успеваемости, стрессам, ухудшению самочувствия. Кроме того, школьники вступают в новые отношения и между собой, ведь в классе могут появиться «новенькие», которые могут оказать влияние на прежние взаимоотношения. Поэтому мне, как классному руководителю, педагогу, который ведёт уроки в данном классе, это важно знать и учитывать в работе с детьми. Программа по развитию личностного потенциала помогает в том, чтобы наладить контакты как между одноклассниками, так и между учителем/классным руководителем, другими учителями, работающими в классе, и детьми, так как в младшем подростковом возрасте у детей есть свои особенности развития, отношения к окружающей действительности и т.д. Как классный руководитель и учитель, я стараюсь быть с ребятами чаще, это не только уроки, но и перемены, после уроков совместное дежурство в классе, классные часы, внеурочная деятельность, неформальное общение как с отдельными ребятами, так и с группой ребят. Ребята рассказывают о своих школьных трудностях, маленьких победах, мы вместе думаем, как наладить отношения с кем-то из одноклассников, а может, что- то изменить в себе, пойти самому «навстречу», прислушаться к чужому мнению. Об этом мы вели разговор на очередном занятии по развитию  личностного потенциала «Чего я не знаю о тебе». Я рассказала классу о целях нашего с ними разговора на эту тему, условиях участия в беседе. Ребята активно включились в неё. Однако, не все отнеслись серьёзно к данной теме. Всё-таки, сказывается разный характер детей, различный темперамент, своё понимание вопросов, по которым шла беседа. В конце занятия совместно мы пришли к выводу, что все мы разные и пока хорошо друг друга мы не знаем, но для того, чтобы всем было комфортно в классе, школе, мы и проводим занятия. 

   О том, что все должны соблюдать определённые правила в жизни, мы вели разговор на втором занятии по составлению соглашения. Ребята назвали правила, которые они соблюдают в школе, на улице, общественных местах, также перечислили правила взрослых, выяснили, а хорошо ли жить по правилам, а что будет, если правила отменить или не соблюдать вовсе. Свои мысли и предложения дети написали, затем вместе обсудили и в конце написали свои правила, по которым им будет комфортно жить в классе, в школе. Конечно, не все предложенные правила были приемлемы в жизни класса, школы, всё-таки им не хватает и жизненного опыта, и умения вести диалог, слушать и слышать друг друга, поэтому приходилось разъяснять. корректировать формулировки, кого-то убеждать. 

 Работу по сплочению классного коллектива, налаживанию отношений между ребятами, созданию безопасной атмосферы принятия и доверия,  собираюсь продолжить и дальше. Думаю, во многом мне поможет данный курс.  Классный руководитель 5а класса Абросимова Т.А.‍

   На осинке не растут апельсинки. Но почему бы не украсить осинку апельсинками и не порадоваться оригинальности. Не нужно становиться великими селикционерами, нужно просто покреативить. Мы очень часто говорим, что мы не писатели, чтоб красиво излагать свои мысли. Но стоит только выбрать близкую для нас тему, мы можем говорить без умолку, а если попробовать это записать... Посмотрите вокруг, куча историй лежит у нас под ногами как опавшие осенние листья. Учителю нужно только научить ребят наблюдать, фантазировать и записывать.

   Мне очень нравится работать по развитию 4К компетенций. И у моего класса уже есть продукт, которым мы можем похвастать. Это книга класса "Финтифанты шестиклассников". Для создания ее у учащихся были задействованы все компетенции: критическое мышление, креативность, коммуникация, кооперация.

   Мне как куратору нужно было разработать вопросы, которые станут вызовом для ученика. И таких вопросов оказалось очень много. Потом дети поделились на группы и исследовали сильные и слабые стороны поведения одноклассников, частые ситуации, в которые они попадают. Разделились по подгруппам: кто пишет в сказочном жанре, кто в публицистическом, кто работает с архивными материалами, кто рисует иллюстрации, кто собирает фотографии. В ходе работы команды над заданием ребятам приходилось встраивать свою индивидуальную часть работы в общую работу группы, а так же определять свой вклад и оценивать коллективный результат как свой собственный. Коммуникация проявлялась в умении разъяснять свои идеи и предложения, а также в способности выражать мысли, чувства и факты в письменной форме. Дети участвовали в обсуждении, учились договариваться, выслушивать и принимать чужие мнения, анализировали, что из рассказанных историй можно записать в книгу. Работа с архивами требовала самостоятельного поиска необходимой информации в открытых источниках.

   Результат оказался удивительным. Сто четырнадцать страниц, цветные иллюстрации, твердый переплет. Когда вышли первые печатные версии, книга стала пользоваться большим успехом как у учеников, так и у их родителей и у учителей. Поэтому мы делали дополнительный заказ печатных экземпляров в типографии. Книгу приобрели даже люди, не участвующие в проекте. Ребята очень гордятся своим трудом. А для родителей мы сделали вот такой памятный ролик, чтобы они знали какой это тяжелый, но радостный труд. Храпова Елена Александровна, учитель иностранного языка.