МБОУ гимназия с. Боринское

   «На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. Выпускник школы должен обладать нужными знаниями, составляющими целостную картину мира, навыками и умениями осуществлять разные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую, а также обладать современными ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, уметь пользоваться новыми информационными технологиями, быть готовым к межличностному и межкультурному сотрудничеству как внутри своей страны, так и на международном уровне. Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату. Выход из сложившейся ситуации предлагает «Программа по развитию личностного потенциала ребёнка». Обретенные знания остаются мертвым грузом, не интегрируются в единую картину мира, если процесс образования не сопровождается развитием личности.

   Программа создает условия для формирования индивидуальной траектории социализации каждого ребенка, его гармоничного развития с учетом имеющихся способностей и ресурсов, обеспечивает ему психологическую поддержку. Среди эффектов, которые наблюдались по итогам апробации, – повышение коммуникативных навыков обучающихся, дети научились выслушивать друг друга, не перебивая. Программа способствует творческому развитию учащегося, формирование у него положительной «Я»-концепции. Мне кажется, благодаря курсу стало проще разговаривать с детьми. Они перестали кричать, научились друг друга слушать, я им объясняла, что надо договариваться. В рамках курса идет «проживание» с детьми эмоций для осознания их сложности, многогранности.

  Программа дает творческий импульс, нацеливает на необходимостью использования активных форм работы, способствующих развитию критического мышления, креативности, коммуникативности и самореализации обучающихся при структурировании учебных предметов. Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании, предусмотренные программой, ведёт к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.»  Учитель химии Л.М. Корвякова.

   «Образовательная организация, по моему мнению, изменилась в лучшую сторону, в нашей гимназии в полной мере реализуется проект, появилась «Коворкинг - студия», для меня, как для педагога-психолога, это новое рабочее пространство, которое было так необходимо. Проект помог мне получить знания, благодаря которым теперь я могу разрабатывать занятия, развивающие «4 К-компетенции». Эти занятия стали для меня новым интересным опытом и, несомненно, дают положительные результаты. Дети заинтересованы, активно участвуют в обсуждениях, высказывают свою точку зрения. Благодаря участию в программе, я могу планировать занятия в другой, более интересной и комфортной для детей плоскости. Мне нравится, что в рамках прохождения курса мы получили теоритические знания и практические инструменты, а благодаря реализации проекта в нашем учреждении я могу проявить полученные знания и умения в полной мере».  Педагог-психолог Тамбовцева А.А. 
‍

   «В этом учебном году мы с ребятами начали заниматься по программе базового модуля «Я и Ты» УМК «Развитие личностного потенциала подростков» (5-7 классы). Занятия проходили в форме внеурочной деятельности и вызвали настоящий интерес у моих пятиклассников, так как они позволяют делиться своими мыслями и чувствами, а это, в свою очередь, мотивирует детей на развитие и обсуждение проблем, подкрепляет идею открытости и доверия в классном коллективе. Не менее важным оказалось проведение самооценки подростками и развитие у них навыков рефлексии, умение оценивать свое эмоциональное состояние и ставить цели. Для учителя - это профессиональное развитие, новый способ общения с детьми, который непосредственно влияет на личностный потенциал педагога.» Учитель информатики Требунских П. В.‍

   «Изучая программу, я познакомилась с моделью уроков 4-К : креативное мышление, критическое мышление, коммуникация, кооперация - одна из современных моделей уроков, направленных на формирование необходимых компетенций.  В современном обществе наиболее важными становятся социальные умения, умения решать проблемы разного характера, поэтому когнитивное и социально-эмоциональное развитие детей неотделимы друг от друга. Формируя компетенции по системе 4К, я формирую такие необходимые качества характера как инициативность, настойчивость, лидерство, адаптивность». Антипова О.В., учитель начальных классов‍

   «Лучшая ситуация для критического мышления - это социальная ситуация общения и взаимодействия. Для развития критического мышления на уроках я создаю учебные ситуации, которые вызывают когнитивный конфликт. Когнитивный конфликт становится вызовом для мышления ученика. Коммуникация проявляется в умении задавать вопросы, уточнять, разъяснять свою позицию, поэтому в структуру такой компетенции как коммуникация входят: готовность ответить на чужой вопрос, адаптация к партнеру, использование вербальных и невербальных средств для достижения цели коммуникации.  Кооперация-это эффективное взаимодействие с другими людьми: принятие общих целей, выполнение взятых на себя обязательств, социальное взаимодействие, поэтому на уроке дети чаще работают в команде. 

   Необходимо отметить связь системы 4К и метапредметных результатов. Например, метапредметный результат: уметь понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и критическое мышление - это способность анализировать свою деятельность, оценивать ее результат. Другой пример: метапредметный результат - определить общую цель и пути ее достижения, компетенция кооперация, это способность работать в команде, распределять ответственность, придерживаться договоренностей. Данные примеры доказывают полную взаимосвязь метапредметных результатов и системы компетенций 4К.

   С больших успехом проходят занятия по тетрадям «Обо мне и для меня».  Тетрадь предназначена для индивидуальной работы детей младшего школьного возраста на занятиях первого года обучения по программе социально-эмоционального развития и выполнения семейных заданий. Разнообразные задания направлены на отработку умений, полученных на занятиях, и способствуют формированию представлений детей об эмоциях и их значении в жизни человека, а также развитию умений управлять своими эмоциями в разных ситуациях. На этих занятиях, я развиваю способность к обретению ребенком психологического здоровья и благополучия, развитию личностной зрелости и гибкости, гармонизации отношений с педагогами, родителями, друзьями в условиях непрерывных быстрых изменений вокруг. 

   Программа помогает научиться управлять своими внутренними ресурсами, мышлением, эмоциями, поведением, взаимодействовать с другими, ставить цели и быть ответственным за свою жизнь. Она создает условия для формирования индивидуальной траектории социализации каждого ребенка, его гармоничного развития с учетом имеющихся способностей и ресурсов, обеспечивает ему психологическую поддержку. 

   Благодаря программе появилась коворкинг-студия в гимназии, квадрат настроения и занятия, направленные на изучение эмоционального интеллекта, а также по методике 4К. Уроки по освоению компетенций 4К проходят быстро, весело и продуктивно, где продукт -  это результат совместной работы группы учеников. Сами учащиеся с нетерпением ждут таких занятий.  С большим интересом проходят занятия по программе социально-эмоционального развития младших школьников с печатной тетрадью «Обо мне и для меня». Родители помогают выполнять некоторые задания в этих тетрадях и учатся вместе с детьми работать над своими эмоциями. (Некоторые родители сами бы хотели поучаствовать в этих уроках).

   Лично для меня участие в этой программе дало много знаний, новых техник и приемов для того, чтобы разнообразить уроки и включать детей в процесс обучения. Дети из моего класса после звонка с последнего урока, часто говорят: «Это последний урок! Как быстро прошли уроки! Я бы ещё остался!». Мне как учителю приятно заканчивать день на такой ноте и с желанием идти на работу завтра! Спасибо программе!» Козимирова И.С. учитель начальных классов.‍

‍

  «Занятия по методике 4 К проходят увлекательно. Цель такого урока-создать пространство для формирования и развития критического и креативного мышления, коммуникации и кооперации.

   Детям интересно на уроках. Они развивают смекалку, творческие способности, также им доставляет удовольствие работа в паре и работа в группе. Изменения родители конечно замечают.

   Благодаря участию в программе я сделала акцент на таких разделах, как стрессоустойчивость, личностный потенциал, формирование уроков, направленных на развитие 4К.»   Якунина Н.И. учитель начальных классов.
‍

    «Создание комфортной среды в школе для всех участников образовательного и воспитательного процесса – первоочередная задача нашей гимназии.  Поэтому с учащимися своего класса я провожу различные занятия с акцентом на формирование 4К компетенций. Моя целевая группа – первоклассники. Дети, которые совсем недавно влились в новый коллектив, в незнакомую образовательную среду, поэтому основной идеей педагогического проекта считаю: развитие у учащихся гибких навыков, сплочению коллектива, гармоничному взаимодействию друг с другом, быстрой адаптации к изменениям окружающей среды, а также формированию личности, умеющей творчески мыслить и успешно решать поставленные задачи.  В процессе занятий решались следующие цели: 

- умение управлять собой и работать в команде;

- формирование умений самостоятельно добывать новые знания,

- собирать необходимую информацию и применять её на практике, в жизненных ситуациях,

- умение выдвигать гипотезы, делать выводы. 

   На своих занятиях я стараюсь формировать необходимые качества характера как инициативность, настойчивость, лидерство, адаптивность. Модель 4К: креативное и критическое мышление, коммуникация и кооперация – одна из современных моделей урока, направленных на формирование необходимых компетенций.

   На занятиях использую следующие технологии: дискуссия, технология проектов, создание кластера, работа в группах, обратная связь (светофор), технология использования игровых методов. В конце занятий провожу рефлексию).

   Родители учеников 1 «Г» класса принимают активное участие в организации мероприятий и занятий по социально- эмоциональному развитию детей.  По отзывам родителей, дети стали более «открытыми», заинтересованными в обучении. С нетерпение ждут таких занятий.» Беляева О.И., учитель начальных классов.